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持久兴趣的秘密

作者:plp     发布时间:2018-01-29 16:28     点击量:
持久兴趣的秘密生物组岳春光尊敬的评委、老师,大家上午好,我演讲的题目是“兴趣的秘密”。就如题目所说,我在思考的是一个古老话题——兴趣。相信每一位同行都会认同兴趣对于学习的重要意义。全中国几乎每一位老师在课堂教学中的第一个环节,就是创设情境、导入新课。而导入的主要目的,就是激发学生的兴趣。比如采用演示实验、趣味视频、名家故事等等,都是老师们的拿手好戏。当然我也是这样。但是在实践中我发现一个问题,那就是精心设计的导入确实引起了学生的兴趣,他们两眼放光,但是随着课堂的继续,这种热情几乎是有减无增,到了最后下课前,他们的眼神里几乎已经看不出一点那种跃跃欲试的感觉了。这个问题困扰了我很久,直到读到了苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》中“兴趣的秘密何在”,他一针见血地指出:如果你所追求的是那种显而易见的刺激,那么你就永远不能培养起学生对脑力劳动真正的热爱。这就是问题的根源。我对有趣的课堂的理解还不够。在此我想背诵一段书中让我深深折服的话:所谓课上得有趣,这就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。说得太好了,我们需要的激发和培养的是学生那种深层次的,经过脑力劳动的体验,而不是那种所见即所得的、浮于表面的画面。那么这种深度兴趣如何培养呢?在苏霍姆林斯基的观点的启发下,我总结了如下两点。一是找到知识深刻的、神奇的一面,展示给同学们。事实上大自然本身就是神奇的,而描述大自然的知识更是人类智慧的结晶。有一句名言说:事实比想象更离奇。而我们只是缺少发现它们神奇之处的眼睛。比如植物的根,在普通人眼里,只不过是一些又多又细还粘着泥土的玩意儿。但是如果告诉同学们,那些很细很细的根须是怎样从土壤中一点一点赚取水分和营养的,他们的眼睛里就会放出光来。深度兴趣的第二个源泉在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。以高中生物中《果酒和果醋的制作》一节课为例,我们的确可以在课的开始给学生放一点大象和野猪吃多了腐烂的水果醉酒的视频,惹得他们哄堂大笑眉飞色舞。我们也有理由相信学生对果酒会产生很大的兴趣。但是如果接下来迎接他们的就是枯燥乏味的化学反应方程式,或者果酒制作的流程图解,那么他们的兴趣就会逐渐消磨殆尽了。相反如果我们在简单讲述了发酵的原理以后,让学生基于反应原理分析为什么大象和野猪在吃了大量腐烂的水果后会醉酒,让他们运用所学习的知识,解释自然界的一种让普通人感到莫名其妙的现象,这种通过脑力劳动获得的愉快体验,会极大地提升学生继续学习的愿望,让他们对知识产生发自内心的渴望,如果再让同学们亲手制作一次果酒并品尝到它独特的醇香的口感,我相信这堂课他们这辈子都很难忘记。犹记得课堂上那一双双闪耀着求知光芒的眼睛,是怎样一点点变得暗淡,高度聚焦的眼神是怎样一点点涣散的,这曾一度让我感到无比沮丧。而苏霍姆林斯基精辟的见解为我指明了方向。真正读下来,我意识到,他在我国获得的巨大名望,不是由于官方对其意识形态背景的认同,而是因为这位前苏联教育家的每一个建议,都是真知灼见。值得我们细细品味。
 

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